Atividade 4.2 - Navegar por vídeos e outras mídias

Produtos e objetos do Portal do Professor

Energia eólica
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/12252/Energia%20Eolica.swf?sequence=1
Nestes tempos em que está em evidência a busca por fontes de energia renováveis e não poluentes saiba um pouco mais sobre esse assunto de interesse global. Nesse link você terá acesso a informações com respeito à formação dos ventos e sua influência em todo o planeta. São dados extremamente importantes para entendermos onde e como é possível se produzir energia a partir dessa fonte inesgotável.


Recuperando arquivos de um pendrive afetado por vírus
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=39485
As pendrives são ferramentas indispensáveis para transporte de arquivos. Por sua portabilidade e capacidade podemos levar todos os tipos de mídias, arquivos de textos, planilhas, músicas, vídeos etc. infelizmente, junto com suas facilidades elas também podem ser usadas, maliciosamente, para disseminar vírus, worms e outras infecções. Por isso fique de olho, pois esse é um assunto de interesse de todos nós, usuários de computadores, tablets e, especialmente, as utilíssimas pendrives.

Dia da Criança: o que temos para comemorar?

Ainda que em determinadas épocas e lugares históricos as crianças não sejam mencionadas ou consideradas importantes esse não é o pensamento cristão e nem mesmo do antigo povo da Aliança, o povo hebreu. Ao contrário, diversos relatos bíblicos em muitas e variadas circunstâncias fazem menção às crianças. Elas aparecem tanto em situações alegres e festivas quanto infelizes e trágicas. Na maioria das vezes, essas crianças simplesmente fazem parte da vida comum da família e compartilham dos acontecimentos habituais da vida sejam eles favoráveis ou não. 

Há, por exemplo, a história de Isaac uma criança que ao ser prenunciada foi motivo de riso para sua mãe, Sarah, e para seu pai Abraão, ambos já avançados em idade. Seu nascimento trouxe, ao mesmo tempo, provas do poder e da fidelidade de Deus. A história sagrada registra que nos tempos em que José se tornou governador do Egito havia grande fome naquela região por conta de uma terrível seca. No grupo dos familiares de José, recebido por ele no Egito, havia também algumas crianças que foram livradas da fome e da morte (Gênesis 50.11). Quatrocentos e trinta anos depois, ao saírem vitoriosos sobre o mau Faraó que então reinava, já não eram algumas, mas milhares (Êxodo 12.37). Outro relato nos informa que quando o arrependido Jacob decide retornar das terras de Harã e confrontar a ira de seu irmão Esaú, do qual havia roubado o direito e a bênção de filho mais velho, trazia consigo suas esposas e crianças que eram parte dos temores do marido e pai aflito (Gênesis 33.1-3). E, ainda, outro texto nos mostra que uma criança fruto do adultério de David com Bat-Sheba foi motivo de lamentos, jejuns e choro (II Samuel 12.22). E, assim, por toda a Bíblia elas são lembradas nos Provérbios (Provérbios 22.6), cantadas nos Salmos (Salmo 8.2), e como bons discípulos estavam incluídas na primeira e segunda multiplicação dos pães (Mateus 14.21; 15.38). 

Entretanto, a Bíblia também contém inúmeras e emocionantes histórias em que, mais que simples participantes, elas são os personagens principais. Uma das que mais me chamam a atenção por seu contexto adverso é a história do menino Moisés. Num tempo em que os hebreus de sexo masculino recém-nascidos deveriam ser mortos, Moisés, filho de hebreus, foi privilegiado com um tríplice cuidado: o cuidado de Deus, que por seu intermédio haveria de libertar seu povo da escravidão; o cuidado afetuoso de sua mãe, Joquebed, que sabiamente o livrou da morte e o criou; e o cuidado da filha de Faraó que o educou como filho dando-lhe, inclusive, o nome. Esses cuidados que por providência divina Moisés teve na sua infância e juventude o moldaram como pessoa e como servo de Deus. Em alguns momentos de sua vida fraquejou e errou, mas humildemente se recompôs permitindo que o Senhor o levasse a cumprir o papel bíblico e histórico que bem conhecemos. 

Hoje vivemos em um mundo que se impõe sobre a existência humana, no qual a vida social, o trabalho, os bens, o dinheiro e o status concorrem com a falta de tempo para cuidados de pai e mãe. Diante da constatação da urgência desses cuidados para com as nossas crianças, como nos posicionamos? 

O Teólogo e escritor Rubem Amorese em seu livro Igreja & Sociedade [1] conclui que é exatamente no meio familiar que tem faltado cuidado a muitas crianças. Ele traz o assunto do abandono infantil para dentro dos lares e cita graus desse abandono. Segundo ele, muitas crianças estão abandonadas em frente à televisão e passam mais de 6 horas por dia recebendo, sem nenhuma censura, tudo o que é considerado “apropriado” para o horário. Pesquisas revelaram que em uma semana essas “babás eletrônicas” exibiram 1.145 cenas de nudez; 276 relações sexuais; 72 palavrões; 707 brigas e facadas e 1.940 disparos de armas de fogo, mostrando com quantos tiros e cenas eróticas a televisão cria as crianças enquanto os pais acham tudo natural. 

Amorese fala também das crianças abandonadas em creches e escolinhas. O que em situações normais pode ser oportunidades de amadurecimento, sociabilização e crescimento, pode também estar mascarando a falta de paciência, a falta de afeto e a falta de amor dos pais; há muito abandono brando e velado nessa situação. Não chega a ser rejeição, no sentido doentio do termo, mas produz sobre a psiquê da criança danos mais ou menos sérios porque, por mais profissional que seja uma “tia”, a falta de convívio com um pai e uma mãe um dia cobrará o seu tributo. Se isso tudo acontece no ambiente familiar, o que diremos, então, das crianças abandonadas nas ruas? 

Mesmo sem poder, digamos, assumir o seu filho a mãe de Moisés não foi omissa e certamente lhe deu instruções valiosas a respeito do seu povo, de suas tradições, de sua educação e do conhecimento do Deus Único e Verdadeiro, Criador de todas as coisas em cujo caminho ele deveria andar. A providência divina tantas vezes buscada apenas no fantástico e sobrenatural se concretiza também - e principalmente - por meio de mães e pais que estão atentos aos seus filhos e filhas, cuidando por onde andam, filtrando o que vêem nos meios de comunicação, mas, especialmente conduzindo-os ao caminho da simplicidade, obediência e retidão como, exemplarmente, faziam Ana e Elcana, pais do menino Samuel, Zacarias e Isabel, pais de João o precursor de Jesus, José e Maria e tantos outros (I Samuel 1.24ss; Lucas 1.59; 2.41, 42).

Nesse 12 de outubro teremos muito que comemorar se muitos reconhecerem que foram postos, por providência de Deus, mães e pais zelosos na edificação da vida e da história de seus filhos e filhas. Que Deus nos de graça nessa árdua e maravilhosa tarefa. 

Valdenir Soares - Teólogo e Professor

[1] AMORESE, Rubem M. Igreja & sociedade - o desafio 

de ser cristão no Brasil do século XXI. Viçosa: Ultimato, 1998, p. 103\4.

Atividade 3.5 - Desenvolvimento do Projeto

O "Projeto Afro-cultura - inserção e assimilação da cultura negra no Brasil" já está em andamento. Nos dias 01 a 04 o projeto foi apresentado aos professores e discutido com os alunos das turmas envolvidas. Questões foram formuladas para nortear as pesquisas, alguns sites de referência foram levantados (vejam no Portfólio), e as aulas foram agendadas com o professor responsável pela STE. As pesquisas foram divididas por turmas assim definidas:

Ensino Religioso - 5º Ano

Geografia - 6º Anos A e B

História - 7º Ano

Artes - 8º Ano

Língua Portuguesa - 9º Ano

Atividade 3.4 - Elaboração geral do projeto a ser desenvolvido com o uso das TICs

IDENTIFICAÇÃO

Título: Projeto Afro-cultura - inserção e assimilação da cultura negra no Brasil

Professor: Valdenir Soares

Unidade de ensino: Escola Polo Municipal Jardim Ivone

Turmas participantes: 5º ao 9º - Matutino

Características: Projeto interdisciplinar envolvendo Ensino Religioso, História, Geografia, Língua Portuguesa e Artes.

JUSTIFICATIVA

Apesar de vivermos em um país onde os ditos pardos e negros são a maioria da população (50,7%) [1] poucos entendem, de fato, a importância da contribuição dos povos negros à formação cultural do Brasil.

Esse projeto visa promover o entendimento de como essa cultura foi tomando consistência na formação da população afro-brasileira ao longo dos anos, e o quanto ela é importante para a nossa identidade como povo. Visa, ainda, estimular a pesquisa em torno da valorização da cultura negra, quebrar preconceitos que por ventura existam nos estudantes e comunidade escolar, e promover o respeito às diferenças culturais.

OBJETIVOS

Geral

Refletir sobre a formação das áreas culturais que aqui hoje existem trazidas pelos povos do Continente Africano e como se perpetuou de modo que subsiste até os nossos dias, e como tem influenciado, efetivamente, na vida das pessoas.

Específico

a)   Proporcionar um entendimento mais amplo da cultura mantida pelos nossos irmãos afro-brasileiros de modo que, ao final do projeto, haja uma melhor conscientização e valorização daquilo que faz parte da nossa constituição e identidade como um povo específico e rico culturalmente, o povo brasileiro; 

b) Apropriação de conhecimentos e aprendizagens diferenciados, muitas vezes negligenciados, mas importantes para a formação da pessoa (persona)/aluno;

c)   Desenvolvimento do senso de valores e respeito à diversidade cultural.

METODOLOGIA

As pesquisas serão desenvolvidas na sala de tecnologia e biblioteca. Por ser um projeto interdisciplinar e envolver as áreas acima especificadas, as pesquisas e coletas de dados serão realizadas pelos estudantes das turmas citadas e coordenadas pelo Professor proponente. Após a coleta haverá a classificação dos dados de acordo com sua relevância para que sejam postados (resultados) no blog e confeccionados cartazes para o evento escolar. Essa última tarefa contará com o auxílio dos professores titulares de cada disciplina.

CRONOGRAMA

O projeto será desenvolvido entre os dias 01 e 20 de outubro para que os resultados finais possam ser atualizados no blog antes do fechamento e avaliação final do curso, e sejam disponibilizados aos colegas professores para programação e montagem das apresentações que acontecerão no evento comemorativo dia 20 de novembro, Dia Nacional da Consciência Negra.

Obs.: Ao longo do desenvolvimento do projeto, resultados parciais serão socializados no blog do cursista.

RECURSOS UTILIZADOS

Inicialmente serão utilizados computadores (internet) para a realização das pesquisas, digitalização e digitação dos textos bases (ou provenientes de livros da biblioteca), e impressoras. Posteriormente serão também utilizados outros materiais como cartolinas, cartões e outros recursos gráfico-visuais para montagem das apresentações, bem como projetores de multimídias, caixas amplificadoras, microfones etc.

AVALIAÇÃO

A avaliação se dará no processo de desenvolvimento do projeto, ou seja, de forma contínua, porém, com ênfase nos resultados finais onde, de acordo com os objetivos assinalados, espera-se que tanto alunos quanto professores envolvidos sejam acrescidos nos conhecimento, aprendizagem, e práticas pedagógicas.

REFERÊNCIAS

http://negros-no-brasil.info/mos/view/Cultura_Negra_/index.html http://www.brasil.gov.br/educacao/2012/07/censo-2010-mostra-as-diferencas-entre-caracteristicas-gerais-da-populacao-brasileira [1]
http://www.ceara.conexaosesi.com.br/CF//antenado/especiais/cultura_afro/cultura.html
http://www.brasilartesenciclopedias.com.br/temas/afro_brasileira.html
http://www.historiabrasileira.com/brasil-colonia/origem-dos-escravos-africanos/
http://www.vivabrazil.com/abolicao_da_escravatura.htm
http://www.brasilescola.com/religiao/as-religioes-afrobrasileiras-sincretismo.htm

Atividade 3.3 - Temas de Projetos

Como Professor de Ensino Religioso trabalho com os estudantes diversos Temas Transversais* e, dentre eles, questões de relacionamento e convivência. Em meados do primeiro semestre deste ano letivo tivemos um tempo conversando com os alunos do 5º ao 9º Anos sobre “bullying” e decidimos trabalhar esse assunto com abordagens diferenciadas, ou seja, além de textos ficou proposto que o desenvolvimento das discussões seria baseado principalmente em alguns vídeos e o encerramento com um filme escolhido pelo professor. Durante o desenvolvimento mostramos os vídeos, e a opção de filme recaiu sobre Bang Bang, Você Morreu (Bang Bang You’re Dead)**.

A história, inspirada em fatos reais, tem como personagem central um rapaz (Trevor Adams) que por ter sido vítima de “bullying” na escola acaba desenvolvendo um comportamento muito agressivo.  Cansado de ser hostilizado chega ao ponto de ameaçar explodir o prédio escolar com uma bomba de mentira.  Após isso sofre com a desconfiança de todos: professores, alunos e pais de alunos. O Sr. Duncan, professor de Artes, é o único que acredita no jovem e por isso acaba convidando-o para, ao lado da simpática  Jenny, ser protagonista  de uma peça com o título “Bang Bang Você Morreu”, que traz em sua narrativa situações parecidas com as que o rapaz já vivenciou o que faz com que ele repense suas atitudes e se realmente vale a pena agir motivado pela vingança. Lamentavelmente a peça não é compreendida pelos professores, pais e direção da escola e acaba sendo censurada, obrigando-os a ensaiar na clandestinidade. Entretanto, Trevor não é o único  que se encontra cansado de ser  molestado  e desrespeitado na escola e acaba se unindo a outros alunos que planejam um atentado de grandes proporções.

O filme é baseado na peça de teatro de William Mastrosimone, “Bang, Bang, You’re Dead”, de 1999. O objetivo principal da peça era denunciar e combater a violência (não necessariamente física) nas escolas. A primeira produção da peça ocorreu 11 dias antes do massacre na Columbine High School (Littleton, Colorado - USA), no mesmo dia do aniversário de um dos alunos envolvidos.

Ao final das apresentações foram feitos comentários e esclarecimentos sobre o roteiro do filme, e momentos de participação dos alunos com perguntas, posicionamentos, reflexões, relatos de situações pessoais etc. A atividade foi bastante proveitosa, serviu de motivo de reflexão e mudanças de atitudes a muitos, e continua rendendo boas conversas com os alunos.

Uma descrição da atividade (slides) pode ser vista no Portfólio sob o título: Ativ. 3.2_Contextualizar a mudança - da teoria à prática.

Adaptado de:

http://cinemaparceirodaeducacao.blogspot.com.br/2011/04/bang-bang-voce-morreu-bang-bang-youre.html

* Temas transversais

Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) - veja mais em: http://educador.brasilescola.com/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm

** Bang Bang, Você Morreu: http://www.youtube.com/watch?v=KrSpOSrs97w